1. 20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)       （全民多現(xiàn)身）

1) 教育的終身化

現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生

2) 教育的全民化

教育必須面向所有人，人人都有受教育的權(quán)利

3) 教育的民主化

所有人都受到同樣的教育，追求教育的自由化

4) 教育的多元化

世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映

5) 教育的現(xiàn)代化

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化

 

2. 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

（一） 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用－決定教育的性質(zhì)

1） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

2） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

3） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

（二） 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用‘

1） 教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才

2） 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量

3） 教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)

 

3. 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1） 個(gè)體身心發(fā)展的順序性

人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)

2） 個(gè)體身心發(fā)展的階段性

個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對(duì)性，還要注意各階段的銜接和過(guò)渡

3） 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，抓住關(guān)鍵期。

4） 個(gè)體身心發(fā)展互補(bǔ)性

機(jī)體某方面機(jī)能受損或缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

5） 個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

個(gè)別差異性在不同層次上存在，首先表現(xiàn)為男女性別差異，也表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。教育必須因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

 

4. 學(xué)校在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)        “加時(shí)規(guī)范個(gè)才能”

1） 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范

2） 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

3） 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

4） 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

 

5. 發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)

1） 義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)

2） 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

3） 高等教育大眾化、普及化

4） 終身教育體系的建構(gòu)

 

6. 確立我國(guó)教育目的的依據(jù)

1） 特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

2） 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

3） 人們的教育思想

4） 我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

 

7. 課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)

 

8. 我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)

1） 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧

2） 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

3） 發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康

4） 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)

9. 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性具體表現(xiàn)為

1） 認(rèn)識(shí)的間接性

2） 認(rèn)識(shí)的交往性

3） 認(rèn)識(shí)的教育性

4） 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

 

10. 教學(xué)過(guò)程的基本階段

1） 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)

2） 領(lǐng)會(huì)知識(shí)

這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材

3） 鞏固知識(shí)

鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)

4） 運(yùn)用知識(shí)

掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的

5） 檢查知識(shí)

檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察的過(guò)程

 

11. 上好課的具體要求

目的明確

內(nèi)容正確

方法得當(dāng)

結(jié)構(gòu)合理

語(yǔ)言藝術(shù)

氣氛熱烈

板書(shū)有序

態(tài)度從容

 

12. 貫徹啟發(fā)性教學(xué)的要求

1） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2） 教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

3） 設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維

4） 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

 

13. 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的要求

1） 書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

2） 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

3） 正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

4） 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

 

14. 教學(xué)方法選用的依據(jù)       一考慮 四依據(jù)（科目生煤）

1） 考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用

2） 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

3） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

4） 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

5） 依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

 

15. 班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才

2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

   缺點(diǎn)：1）教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制

         2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

         3）教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異

         4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法靈活性有限

 

16. 提高記憶能力的方法        主目編碼組塊，加深機(jī)意，防止遺忘

1） 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2） 理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

3） 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解

4） 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料

5） 運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6） 注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

 

17. 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1） 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容

2） 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：

保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答題錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3） 開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：

常用的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

 

18. 有意義學(xué)習(xí)的條件：

1） 學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

2） 有意義學(xué)習(xí)的心向

3） 學(xué)習(xí)著認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

 

19. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1） 建構(gòu)主義知識(shí)觀

知識(shí)是一種解釋，一種假設(shè)。

知識(shí)要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程

2） 建構(gòu)主義學(xué)生觀

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生精要世界的豐富性和差異性。教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性；學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性；學(xué)習(xí)的情境性

 

20. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

培養(yǎng)：1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生

2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

3）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我概念，獲得自我效能感

4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀

   激發(fā)：1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

         2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

         3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

         4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

 

21. 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略

（一） 關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1） 學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性

教師要關(guān)注學(xué)生在新學(xué)習(xí)開(kāi)始之前是否具備了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富越有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移

2） 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性

學(xué)生原有的知識(shí)精要越概括，越能產(chǎn)生廣泛的遷移

3） 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性

教師需要使學(xué)生明白何時(shí)、何處、如何遷移某種經(jīng)驗(yàn)，提高已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性

（二） 教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排

1） 精選教材

教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，同時(shí)還必須包括基本的典型的事實(shí)材料

2） 合理編排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要注意內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和前后銜接，充分利用教學(xué)材料的內(nèi)部聯(lián)系

3） 合理安排教學(xué)過(guò)程

通過(guò)合理的教學(xué)程序體現(xiàn)、實(shí)施合理編排的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接環(huán)節(jié)

（三） 教授學(xué)習(xí)方法

教師講授必要的學(xué)習(xí)方法可以從根本上改善學(xué)生的遷移能力，提高自身的教學(xué)效率

 

22. 情緒與情感的區(qū)別

1） 情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)

2） 情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象

3） 情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開(kāi)始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）

4） 情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性

5） 情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性

 

23. 影響人格發(fā)展的因素

生物遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、個(gè)人主觀因素

 

24. 影響品德的發(fā)展的因素

（一） 外部條件

1） 家庭教養(yǎng)方式

2） 社會(huì)風(fēng)氣

3） 同伴群體

4） 學(xué)校教育

（二） 內(nèi)部條件

1） 認(rèn)知失調(diào)

2） 態(tài)度定勢(shì)

3） 道德認(rèn)識(shí)

 

25. 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法“榜樣說(shuō)服 獎(jiǎng)懲群體 價(jià)值辨析

1） 有效的說(shuō)服

2） 樹(shù)立良好的榜樣

3） 利用群體約定

4） 給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

5） 價(jià)值辨析

 

26. 知行統(tǒng)一原則的要求

1） 加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)

2） 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

3） 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則

4） 教育者要以身作則，嚴(yán)于律己

 

27. 依靠積極因素，克服消極因素的原則的要求

1） 教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足

2） 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件。將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素

3） 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

 

28. 中學(xué)德育的途徑

1） 思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)

2） 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3） 課外活動(dòng)

4） 共青團(tuán)組織的活動(dòng)

5） 班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)

6） 班主任工作

 

29. 培養(yǎng)班集體的方法

1） 全面了解和研究學(xué)生

全面了解和研究學(xué)生是和培養(yǎng)良好班集體的先決條件

2） 確定班集體的奮斗目標(biāo)

集體奮斗目標(biāo)是集體形成和發(fā)展的動(dòng)力

3） 建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心

堅(jiān)強(qiáng)的集體領(lǐng)導(dǎo)核心是建立和形成良好班集體的基礎(chǔ)和條件

4） 建立和諧的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是鞏固與發(fā)展班集體的重要手段

 

30. 教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

1） 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2） 開(kāi)展微格教學(xué)

3） 進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練

4） 反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)