《最后一課》試講稿

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試初中語文教師的... ...號考生，今天我為大家試講的題目的是都德的《最后一課》，下面，開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好，請坐。

師：愛國是一個亙古不變的話題。轉(zhuǎn)動了千年的歷史車輪，沉淀出了無限的愛國文化。

師： 愛國是顧炎武“天下興亡匹夫有責”的慷慨激昂；

師：愛國是魯迅“零臺無計逃神矣，我以我血祭軒轅”的義憤填膺；

師：愛國是周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志；

師：而今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，同樣向我們揭示了一個嚴肅的主題——愛國主義。

師：當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

師：下面就讓我們一同走入課文。

二、初讀

師：現(xiàn)在，老師給大家十分鐘的時間，請同學(xué)們自由的朗讀課文，同 問題一：結(jié)合工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

問題二：思考課文圍繞最后一課，都給我們介紹了哪些內(nèi)容、

師：帶著這兩個問題，開始你們的閱讀吧。

師：大家讀書的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們合上課本。老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了我們的多媒體上。

師：哪位同學(xué)勇敢的展示自己？

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說他讀的怎么樣？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢。我又聽到有同學(xué)說他有一個字讀錯了。

師：那這個字應(yīng)該讀為？

師：郝叟，大家一定要將它和顯赫的赫分清。來，我們一起在黑板寫一寫。

師：赤加耳刀就是郝；赤加赤就是赫。

師：解決了生字詞，現(xiàn)在誰來說說作者圍繞“最后一課”都給我們介紹了哪些內(nèi)容呢？

師：哦，你說作者先給我們寫了小弗朗士上學(xué)路上的見聞，我們可以叫它“課前”（板書）；

師：接下來呢？嗯，進入教室，見到了韓麥爾先生。也就是“上課”（板書）；

師：最后就是？非常好，下課。

師：本篇課文一共給我們塑造了兩位主人公，一位是學(xué)生小弗朗士，一位是老師韓麥爾先生。

師：本節(jié)課我們側(cè)重分析——小弗朗士。

師：現(xiàn)在，老師就再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論：你覺得小弗朗士是個什么樣的人？

師：好，開始你們的討論吧。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組同學(xué)已經(jīng)自覺的坐好了。

師：第一組的小組代表說，他們認為小弗朗士是個幼稚、淘氣、貪玩的孩子。

師：這主要是從哪里體現(xiàn)出來的呢？哦，上課前。

師：也就是這一句——我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

師：僅僅因為害怕挨罵，就想到逃學(xué)，這確實是能看出他的幼稚、貪玩。

師：你說，還能看出他不愛國。這又是怎么體現(xiàn)出來的？

師：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了。

師：通過課前預(yù)習(xí)，大家都知道，當時普魯士和法國是處于敵對狀態(tài)，法國人民對普魯士士兵應(yīng)該是充滿仇恨的，但此時的小弗朗士卻說普魯士士兵操練比分詞用法有趣，看來，我們這位小主人公確實不懂什么叫愛國。

師：第二組同學(xué)也有想說的，你們覺得在經(jīng)歷上課中韓麥爾先生的教誨，小弗朗士發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他變成了一個懂事、愛國的孩子。

師：那文中哪些語句刻畫出他的轉(zhuǎn)變呢？

師：沒錯，就是這一句——我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!

師：這是刻畫小弗朗士的心理。

師： 你覺得還有這一句——剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。

師：哦，還有這一句——天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。

師：好，現(xiàn)在，老師已經(jīng)將這些句子整理到了多媒體上，請同學(xué)們一起帶著感情朗讀。在讀的過程中一定要讀出小弗朗士的懊悔、難過。

師：嗯，果然，理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理清了課文的思路，知道作者是按照課前、上課、下課的順序?qū)懙?，在整個過程中小弗朗士由最初的貪玩、不愛國轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的懂事、愛國。

師：那文中對小弗朗士產(chǎn)生巨大影響的韓麥爾先生，他又是一個什么樣的人呢？

師：課下就請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文。并完成這樣一份作業(yè)。

師：那就是本文是以小弗朗士為第一人稱寫的，課下請同學(xué)們以韓麥爾先生為第一人稱改寫這個故事。

師：好，同學(xué)們，下課。

三、板書設(shè)計

試講稿

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試高中語文教師的... ...號考生，今天，我為大家試講的題目是朱自清的《荷塘月色》，下面，開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。

師：讓我們做這樣一個比喻，把全篇文章比做樹葉，那么，我們來說說看，是文章的哪些因素組成了它的主干？

師：嗯，你說是時間的先后順序，非常好，還有嗎？

師：你說還有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步換景。說的也非常的準確。

二、析讀

師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位合作討論：還有哪些因素構(gòu)成了它的葉脈呢？

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組同學(xué)已經(jīng)自覺的坐好。小組代表來說說你們的討論成果。

師：哦，你們認為“精美的語言”構(gòu)成了文章的葉脈。（板書：語言精美）

師：那文章有哪些精美的語言呢？

師：是啊，文中有很多類似的句子，如：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。它們之所以讀來流暢、自然，就是因為他們都采用了——疊詞。

師：如“曲曲折折、田田、亭亭、層層、縷縷、密密、脈脈、”等。

師：哦，你說如果不用疊詞是否可以？

師：那就讓我們試著換一種說法。

師：“曲折的荷塘上面，彌望的是很多的葉子”、“微風(fēng)過程，送來縷清香”... ...

師：你的頭啊，都快要成撥浪鼓了。

師：看來你是不贊成刪掉疊詞的，那就說下你的理由吧。

師：嗯，你說疊詞更能體現(xiàn)文章的柔美、舒緩、流暢。

師：那現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀這些句子，再次感受下文章的疊詞之美。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：第二組同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，哦，你們覺得“貼切的修辭”也構(gòu)成了文章的葉脈。

師：那文章都運用了哪些修辭手法呢？

師：哦，你說“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”將葉子比喻成舞女的裙子，寫出葉子的美麗。

師：你說的非常準確，不僅點出了比喻的修辭手法，還指出了它的作用，基礎(chǔ)知識非常的扎實，好，請坐。

師：你說“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。”將白花人格化，寫出花的婀娜多姿。同樣精準到位，請坐。

師：那老師說一句，大家看看這是什么修辭？

師：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

師：有同學(xué)說還是比喻。再好好看看。

師：清香是我們用鼻子聞到的，而歌聲是我們用耳朵聽到的，我已經(jīng)聽到我想要的答案了。

師：沒錯，就是——通感。

師：也就是將嗅覺和聽覺互通。

師：那縷縷清香和遠處高樓渺茫的歌聲有什么相似之處呢？

師：哦，你說遠處高樓上的歌聲是時有時無的，一會能聽到，一會聽不到。就好像縷縷清香，若有若無，一會能聞到，一會聞不到。

師：所以通感的好處就是——化無形為有形，化抽象為具體。

師：第三組同學(xué)說語言的凝練，也構(gòu)成了文章的葉脈。

師：那課文中有哪些凝練的詞句呢？

師：你們覺得——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一句話中“瀉”字用得特別好，那它好在哪里呢？

師：嗯，瀉字說明月光非常的柔和、細膩。

師：那如果我這里將它換做“靜靜地照在這一片葉子和花上”是否可以呢？

師：是啊，如果將“瀉”換成“照”就和前面的流水不一致了，這足見作者把控全篇的能力，同時寫出了月光照耀， 一瀉無余的景象。

師：好了，同學(xué)們，課上的時間總是短暫的。

師：這節(jié)課，在各小組的共同補充下，我們知道本篇文章美在——精美的語言、貼切的修辭、凝練的語言。

師：其實，本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，它值得鑒賞的角度可遠不止如此，課下希望同學(xué)不用停止分析的腳步，繼續(xù)去細細品讀本文。

師：這節(jié)課，我們就先分析到這里。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們記下我們的作業(yè)。

師：第一，預(yù)習(xí)下一課《故都的秋》

師：第二，寫寫自己身邊的美景，適當運用今天所學(xué)到的寫作技巧。

師：好，同學(xué)們，下課。

三、板書設(shè)計